高校の「ＩＢコース」は次のステップへの象徴的存在

IBで知識と探究心、思いやりに富んだ生徒の育成を目指す

次世代型人材として「主体性」や「実行力」、｢課題設定･解決能力」を身につけ、「社会貢献」への志を涵養することが求められるなか、同校では５年以上前から世界標準のＩＢ中等教育プログラムを推進してきました。中学生全員が全教科をＩＢで学び、「知識」はもちろん、｢概念」や｢学習手法」を獲得し、世界に通用する｢人としての器」と｢学びの器」を醸成しているのです。
「世界の問題を解決するにはどうするか。実体験を重ねながら、その意識をもたせたいのです。その『学びの器』を作ることさえできれば、自ら成長していきますから」（城川校長）
同校のグローバル人材育成プログラムの主要３要素は「ＩＢ」｢ＳＤＧｓ」｢ＰＥＰ」ですが、ＩＢで思考力や表現力、協働力の骨格を作り、ＳＤＧｓで実体験を重ねて自分と社会のつながりを意識し、ＰＥＰで世界標準の対話力を磨いていくのです。
そして、昨年からスタートした「ＩＢコース」（定員15名）では高１で思考力や英語力をさらに強化し、高２から本格的にＤＰに入っていきます。
「ＩＢでは生涯学び続ける姿勢を身につけ、社会貢献への志を育てることが重要ですが、現高２を見ていると期待以上に成長していると実感しています」（前田先生）
ちなみに、前田先生は文部科学省ＩＢ教育推進コンソーシアムのファシリテーターを務めるなど、学校内に留まらずＩＢ教育を全国に普及させる役割も担っています。このあり方もまた、同校らしさの一つです。

実体験を重ね、社会貢献への志を醸成する「ＳＤＧｓ」

「ＳＤＧｓ」は、昨年まで実施されていた｢ＰＢＬ（※２）」と「ＳＷ（※３）」を統合したものです。「社会貢献への志を育てるという目的は同じですが、教員にとって授業が行いやすくなりました。というのも、ＰＢＬやＳＷは教科から独立しがちだったのですが、ＳＤＧｓであればどの教科のどの単元でも取り入れることが可能です。そうして世界課題を多角的な視点から考えることで、社会貢献への意識を高めていければと。高２の修学旅行はアメリカ･カナダ･カンボジア･沖縄からの選択制になりますが、そこにもＳＤＧｓを絡めていく予定です」（前田先生）
また、中学３年間のＩＢ教育の集大成として、自分の興味・関心に応じて奉仕活動を企画・実践する「コミュニティープロジェクト」がありますが、これもＳＤＧｓに繋がっていくものです。
通常であれば１学期中に企業などを訪問して企画立案し、夏休み中に奉仕活動を実施。その後、論文作成と発表を行うのですが、今年は事情が異なりました。
「それでも、限られた活動ではありますが、服を回収したり募金活動を行ったりと、生徒たちは自分なりに考えて動いています。なかには、Ｚｏｏｍで社会人の方にインタビューしたり、セミナーに参加する生徒も。『こんな状況だからできない』ではなく、生徒たちは柔軟に、今できることに挑戦していますね」（前田先生）
これも、日々の学習の成果の一つでしょう。状況の変化にも二の足を踏むことなく、「何ができるか」と考える姿勢を体得しているのです。