NettyLandかわら版7・８月号 「グローバルシティズンを育てる私学の教育」アンケート結果報告 実施時期：2022年４〜5月 回答：57校 NettyLandかわら版7・８月号で「グローバルシティズンを育てる私学の教育」を特集するにあたり、NettyLand会員校にアンケートを実施しました。 お聞きしたのは、「外国語学習に限らず、グローバルシティズンを育てる国際教育、生徒が世界に目を向けるきっかけとなる教科やプログラム。その概要」です。またそれを実現するための施設、スタッフなども併せてお尋ねしました。 探究活動やプログラムなど多彩な回答をいただきました。社会課題への問い、学習のモチベーション維持と連動した授業、課外活動などから、世界を見つめる生徒の姿が浮かんできます。「ボーダーを超えて協働する未来の推進役」を育てる教科やプログラムの概要をお伝えします。 その１―女子校― ◆大妻中野中学校・高等学校 ◇フロンティアプロジェクトチーム 学年縦断、希望者選択の課題解決型学習グループ：外部組織や大学とも連携し現代社会が抱える様々な問題を取り上げ、貢献できる活動をする。 ◇グローバルイシュースタディーズ 高校での学校設定科目授業。グローバルイシューズを取り上げ、グループをベースに、リサーチからプレゼンテーションまでの活動過程を通して学習をする。 ◇グローバル教育成果発表会、その他放課後のイクストラカリキュラムイベント グローバル教育成果発表会は毎年２月に開催。１年間のグローバル教育の成果を発表する機会。特に中３高１全員が参加するTEDスタイル英語プレゼンテーションコンテストの決勝ラウンドが会のメインである。グローバル教育専用施設ではないが、グローバル教育・留学・帰国生対応・海外大進学の拠点部署としてグローバルセンターがある。また、生徒はその都度希望者を募りチームを作って参加・運営をしている。 ◆神田女学園中学校高等学校 ◇ニコルプロジェクト 世界と社会に貢献するために、主体的に行動することが求められます。その力をつけるために、「ニコルプロジェクト」と称した探究型の活動を行っています。「ニコルプロジェクト」とは、社会のあらゆる課題の中から、自然（Nature)・文化（Culture）・生命（Life）に関わるテーマを設定し、自ら考えた疑問から今ある課題を見つけ、それについて仮説をベースにグループや一人で調べ、成果物（レポートなど）を作成する協働探究型の学習スタイルです。世界ではどうなっているのか。そんな疑問を持つきっかけになることもあります。 ◇トリリンガル教育 トリリンガル教育では、中国語韓国語フランス語から1つ選択肢学ぶものであり、常に世界に目を向けて活動しています。 ◆北鎌倉女子学園中学校高等学校 ◇グローバル研究 国際的に思考し活躍する生徒を育成するため、わたしたちがどのように異文化を理解しているか、また日本および日本人がどのように理解されているかを知る。教科の枠を取りはらい生徒自身が考える「国際問題」について一年間をとおして個人研究および小論文の作成に取り組む。その成果として、高校生を対象とした小論文コンテストへの応募も行う。また、「水」「病気」「子ども」等の普遍的なテーマ、日本と諸外国の接触を背景とした「外来語」等のテーマについて５、６人のグループワークおよび全体発表を実施する ◆湘南白百合学園中学・高等学校 ◇タラントリリア・プログラム オンライン教育プログラムEton XとVR留学体験ができる英語プログラムを英語の授業内で実施。日常のコミュニケーションやプレゼンテーションスキル、ディスカッションスキルなど、ユニバーサルなコミュニケーションスキルを英語でトレーニングする。最後はVR留学で実践。

その２―男子校― ◆鎌倉学園中学高等学校 ◇総合的な探究の時間 高校１年次に行う。5月に10個あるプログラムの中から１つを選び、それについて探究する。2月にプレゼンテーション用の動画を提出し、3月にプレゼンテーションを行う予定。 ◆巣鴨中学校・巣鴨高等学校 ◇SugamoSummerSchool（SSS） 2017年度より実施。様々な分野の第一線で活躍する英国人6～9名をイギリスから講師として迎え、少人数のグループでディスカッションや様々なアクティビティを行います。オックスフォード、ケンブリッジ出身の人格・教養を兼ね備えた講師と6日間寝食を共にし、英語を学ぶこと、使うことに対するモチベーション向上、広い視野・創造力・寛容さの獲得を目指します。 ◇Double Helix : Online 約３ヶ月のオンラインプログラムです。講師の先生方は、いずれもオックスフォード大やケンブリッジ大を卒業され、教職（中高・大学）や医療等、それぞれの分野の第一線で活躍されています。約３ヶ月のプログラム期間中、3月20日（日）の最終日に行われる連続３コマ（50分×３：間10分の休憩有り）のオンラインレッスンに向けて、歴史、医療、免疫学に関する３種類の課題を毎週こなしていきます（期間中は土日を除き、１日２時間程度の準備が必要になります）。今後、諸君達が必要とするであろう力を身につけられるよう、論文を読んだり、講義動画を視聴したり、自らのプレゼンテーションを作成したり、オンライン上で協働したりと様々な手段を用いて課題に取り組んでもらいます。Double Helixで求められる英語レベルは、ターム留学留学先の現地校かそれ以上になります。高いレベルの英語力が要求されることは間違いありませんが、Double Helixを通じて学びを一層深め、高次の思考力を獲得しようという気概のある生徒諸君が応募してくれることを期待しています。尚、今回のDoble Helixでは協働する力を磨くために、日本各地に散らばる高い志を持つ仲間達（市川、鷗友学園女子、駒場東邦、洗足学園、豊島岡女子学園、南山女子、広尾学園）と共に、オンライン通信技術を利用し学んで行きます。

その3―共学校（１）― ◆青山学院横浜英和中学高等学校 ◇異文化体験プログラム・総合学習 シアトルサマープログラムでは、青少年キャンプ、州立ベルビューカレッジでの特別講義等を行います。留学生と交流するグローバルデー、ターム留学（ニュージーランド）、姉妹校短期留学（オーストラリアの姉妹校。現地の生徒宅にホームステイ）、姉妹校生徒の受け入れを行っています。今年度からカナダへの1年単位認定留学と3か月留学も始まります。 総合学習では、福祉、平和、日本文化、国際理解、生き方などさまざまな体験を通して学んでいきます。作法や茶道も校内の茶室で学んでいます。 中3時の広島国内研修は聖書の授業で学んだ「人権」「平和」の大切さを体験します。 ◆桜美林中学校・高等学校 ◇コリア語・中国語 中学３年生から希望者は第二外国語として「コリア語」「中国語」が履修できる。韓国・中国にある姉妹校と交流。他にもインドの学校とのオンライン交流あり。 ◆関東学院中学校高等学校 ◇探究プログラム SDGsを中心に、ロゲイニングマップの作製などを実施。 ◇課外授業「考働学」 本校卒業生で大手広告代理店勤務の講師を招いて、「働く」という観点から、世界の事象について理解を深める。 ◇「聖書」の授業・礼拝 キリスト教のみならず、仏教、イスラム教、ヒンズー教など、宗教というものを世界の人々が大切にしているという観点を日常レベルから身につけていく。 ◇ベルリッツメソッド ベルリッツメソッドで、英語のスキルアップとともに、英語を用いて様々な文化・習慣などについて知識を深めていく。 ◇中国語・韓国語 課外授業として設置。アジア地域に目を向けている。 ◇イートンサマーカレッジ（今年度夏季実施予定） ◆共栄学園中学高等学校 ◇授業内でのオンライン英会話実施 中学３年生の英会話の授業を２つに分けて、半分はネイティブ教員との対面、残りはPCでオンライン英会話に参加して個別に会話を行っています。マルチメディアルームで実施しています。 ◆光英VERITAS中学校・高等学校 ◇オーストラリア　Moruyo （モルヤ）ハイスクールとのオンライン交流や台湾上級学校とのペンパル交流 お互いの国の文化について会話やビデオを通じて教え合うことで、生徒の海外への興味や英語学習の意欲が高まりました。台湾ペンパル交流も英語でお互いの国の情報を交換し学校の様子などを、手紙を通じて知ることができました。オーストラリアの高校の先生から日本政府観光局に交流希望があり、本校に連絡が来ました。 ◆工学院大学附属中学校・高等学校 ◇中学における八王子プロジェクト、高校におけるSDGと紐づいたGlobal Projectツアー、MoG、Round Square校同士の交流など 八王子プロジェクトでは地元企業を訪ね、伝統と理解を深め日本を知り、GPツアーでは、SDGの各指標に紐づき海外での経験を深めます。また、MoGでは海外の社会起業の方と共同で現地でのプロジェクトを実施します。

その4―共学校（２）― ◆専修大学松戸中学・高等学校 ◇ネブラスカ修学旅行、ISAプログラム、オンライン英会話 学習活動の集大成として中学３年生全員が参加するアメリカ・ネブラスカ州への海外修学旅行は本校オリジナルのプログラムで、英語「で」学ぶ貴重な体験ができます。その１週間後には日本に留学しているアジア圏を中心とした留学生を本校に招き、オールイングリッシュで行うISAプログラム、９月には世界100ヵ国以上の英語講師との会話が楽しめるオンライン英会話がスタートし、楽しく継続的に英語の力を伸ばすことができます。 ◆千葉明徳中学校・高等学校 ◇総合・土と生命の学習 「土と生命の学習」では主に学校内の田畑（自然フィールド）で作物を育てる体験をしながら、1・2年生合同班でSDGsに関連したテーマに沿って「調べて・まとめて・書いて・発表する」取り組みを行っています。食糧問題や自然環境保全、教育などに目を向ける生徒が増えています。 ◇課題研究論文 2年生の後半から3年生にかけて行う「課題研究論文」では、それぞれが興味関心を持つ内容からテーマ（課題）を設定し、自らが考える「問い」に対しての「仮説」を立て、研究し、論文としてまとめる取り組みを行っています。身近なテーマで行いますが、国際的な問題に目を向ける生徒や、海外の先行研究をもとに課題を発見する生徒も多く出ています。 ◇英語・通常の授業／ベルリッツ英会話／Z会オンラインスピーキング 英語の授業は常に海外に目を向けるきっかけになりますが、通常の授業では授業の冒頭で英語の歌を歌ったり、レシテーションコンテストを行ったりすることが、外国語、ひいては外国の文化に興味を引くきっかけになり得ます。 プログラムとしては、英会話教室のベルリッツと提携し、ベルリッツ講師による英会話の授業を1・2年生に対し1クラス20名以内の少人数制で展開しているほか、3・4年次にはZ会のオンラインスピーキングを授業内で年間20レッスン提供し、個別の英会話体験ができるようにしています。ベルリッツ講座とオンラインスピーキングは一貫コース独自の取り組みになっています。5年次の研修旅行も一貫コースのみ行き先をハワイに設定し、現地高校生・大学生との交流が行われます。希望者を対象とした一貫生だけのボストン語学研修や、全員参加のTOKYO GLOBAL GATEWAY(TGG)の研修も数回組まれています。 （ハワイ、ボストン、TGGの研修についてはここ2年間未実施です） ◆東京農業大学第一高等学校・第一高等学校中等部 ◇English Camp ベルリッツやAchieve GOALと連携 ◆新渡戸文化中学校・高等学校 ◇オンライン英会話：オンラインにてフィリピンの同世代の学生と対話する。 ◇スタディーツアー：オンラインや実際に渡航(コロナ前)して、現地の同世代や大人とつながる。 ◇Happiness Bridge：オンラインで大人１対生徒２〜３人の小部屋をつくり、20〜30分の対話を行う。海外からの参加もあり。 ◆八王子学園八王子中学校・高等学校 ◇社会総合 総合コースリベラルアーツ系および文理コース進学クラスにおいて、２単位でSDGsをテーマに探究学習を行うものです。論文執筆とプレゼンテーションを実施します。 ◇学園祭における模擬店利益の寄付 本校では高校３年生が模擬店を出店するのですが、国際赤十字やUNICEF、UNHCRなどの信頼できる国際機関の中からクラスで寄付先を話し合い、利益のすべてをクラス単位で寄付します。自分たちが企画して得ることができた利益がどこに寄付をされるのか、各クラスが店舗に必ず提示するようにし、日本では未成熟な寄付文化の醸成、世界を見る視点を養っています。

　パンデミックや戦禍の前にたちすくみそうになる今こそ、グローバルシティズン（世界市民）が育つ、私学の学びに注目します。そこではどのように世界の課題に向き合い、未来の担い手を育てる教育が行われているのでしょうか。 　グローバルシティズンとは、多様な国や地域、文化を構成する「世界」で生きる、自立した「市民」。他者を理解し尊重しあいながら協働する世界を実現する人々と言い換えることができるかもしれません。 今号では、それぞれの学校で実施されている教育プログラムの狙い、内容から、グローバルシティズンを育てる取り組みを考えます。 ＊＊＊「ＳＤＧｓ」で学ぶ 　語学教育や海外研修の有無は、私学の魅力の一面に過ぎません。その学びが、世界の未来とどのようにつながるかということに、真価が現れます。 たとえば、多くの学校が探究の時間やオリジナルプログラムで取り組んでいる、「持続可能な開発のための目標（ＳＤＧｓ）」との関わり方も一つの視点となるでしょう。 　きっかけが17のゴールのうちいずれか一つへの関心だったとしても、探究して掘り下げていくうちに、ゴールは関係しあい単独では成り立たないことに気づく、そんなプログラムがあります。●桐蔭学園の模擬国連の活動をベースにした「15歳のグローバルチャレンジ」や●三田国際学園の「ＧｌｏｂａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ」のように、教科の枠に縛られず現代社会の諸問題に取り組む探究的な授業も少なくありません。こうした授業は、一方的に教える授業ではなく、チーム型のＰＢＬ型で行われるのが特徴です。 　また●芝浦工業大学附属が、ＳＨＩＢＡＵＲＡ探究で「社会的課題を理工系の知識で解決する能力を養成する」とする、あるいは●清泉女学院の「倫理」が「キリスト教的価値観だけでなく宗教、思想、現代社会の諸問題などについてディスカッションする」といった学校ごとの特徴も、注目したいポイントです。 　●ドルトン東京学園の新校舎のような、建物自体が〝環境教材〟となる例も見逃せません。 ＊＊＊学びからアクションを生む 　探究の学びを自発的な行動に繋げていく生徒も少なくありません。●関東学院の高校生が探究活動で学んだ「多様性と共生」を横浜市のロゲイニングマップにアウトプットしたのは、そうした例のひとつです。●工学院大学附属で高校２年次に行われるＧｌｏｂａｌＰｒｏｊｅｃｔは、訪問国（地）の課題をＳＤＧｓと紐づけて解決するプロジェクト型の全員参加の研修です。同校の中学では地元八王子プロジェクトに取り組んでいるように、中高を見通したプログラムが組めるのは６年一貫教育の強みです。●東洋英和女学院の生徒有志の団体ＴＥＡＭは、ミャンマーに寺子屋を建てる活動をしています。高１・２の探究活動で社会課題を学ぶことは自発的な行動を生む土壌になっています。これは、宗派は違えど同じくキリスト教を精神的土台とする●立教女学院の生徒が土曜集会から模擬国連活動に取り組むようになったこととも合い通じます。 　ターム留学や、学校ごとの海外研修やイートン校サマースクールにみられる自分の生活圏から踏み出す体験も、グローバルについて考えるきっかけになるのは言うまでもありません。価値観が揺さぶられたり、文化の違いにたじろいだりすることもあるでしょう。それを中高時代に肌で感じることの意味は大きいはずです。この２年はコロナ禍により制限されてきましたが、徐々にできることが増えてきました。